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深圳明德實驗學(xué)校校長程紅兵作客深圳新聞網(wǎng)教育會客廳
深圳新聞網(wǎng)訊（記者 余俐潔 陳彬）2013年，一所標(biāo)志著深圳基礎(chǔ)教育改革發(fā)展探索提速的學(xué)?！钲诿鞯聦嶒瀸W(xué)校（以下簡稱明德）在福田誕生。是怎樣的改革力度讓明德在短短3年半時間獲評深圳市2016年“最具變革力”學(xué)校？又是怎樣的魅力讓“明德人”聚在這里奮勇前行？4月11日下午，深圳明德實驗學(xué)校校長程紅兵作客深圳新聞網(wǎng)教育會客廳，為網(wǎng)民朋友講述不一樣的明德。
體制變革讓學(xué)校教師隊伍在異質(zhì)組合中變得立體豐富
“我們學(xué)校實行校董會領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，這種機制讓辦學(xué)主動權(quán)回歸學(xué)校，其中包括經(jīng)費自主、用人自主及課程自主等方面，學(xué)校能根據(jù)實際情況來確定。”區(qū)別與其他公立學(xué)校由政府直管，明德是一所采用公立委托管理的十二年一體化學(xué)校，根據(jù)深圳市福田區(qū)政府和騰訊公益慈善基金會簽訂的《合作辦學(xué)框架協(xié)議》約定，福田區(qū)人民政府、騰訊公益慈善基金會共同組成了深圳市明德實驗教育基金會、明德校董會，即明德的委托管理方，為學(xué)校的管理主體。
正是這種委托管理的創(chuàng)新機制，讓明德?lián)碛懈嗟霓k學(xué)自主權(quán)，程紅兵認(rèn)為，自主確定教師的薪酬待遇、充分的用人自主權(quán)，使得明德能聚集到一群對教育有理想有情懷的優(yōu)秀教師。
據(jù)悉，明德教師團(tuán)隊不僅擁有國務(wù)院特殊津貼獲得者、正高級教師、特級教師、省級骨干教師、深圳市優(yōu)秀園丁、深圳市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者，也對剛畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生拋出橄欖枝。
“就我們學(xué)校以改革責(zé)任為主的特色而言，我們需要一些有新的思想、新的干勁，對教育有新的期許的年輕教師，他們有的來自師范大學(xué)，有的來自綜合性大學(xué)，還有的是從國外回來?！背碳t兵認(rèn)為，教師的隊伍應(yīng)該是異質(zhì)化的。對比起由單一師范學(xué)院組成同質(zhì)化教師隊伍相比，來自不同類型、不同領(lǐng)域、不同地域的優(yōu)秀人才組成的教師團(tuán)隊顯得更立體、豐富。
記者了解到，明德的老師都是獨立招聘的，而這種去編制化、去行政化的體制變革帶給明德更多的嘗試與探索。
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程紅兵校長
從教改中培養(yǎng)出來的優(yōu)秀教師
“我們不是單一層面上的改革，我們是立體的結(jié)構(gòu)性改革，我們從課程的結(jié)構(gòu)變化、全方位立體地做一些教育改革嘗試。”對于明德的教改力度，程紅兵認(rèn)為是十分大，無論從課程內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)科重新組合、課堂模型重新建構(gòu)等方面，明德都走在國內(nèi)改革前沿。
程紅兵透露，明德的課程內(nèi)容由學(xué)科領(lǐng)頭人將課程改革的方案設(shè)計好，并將課堂的教學(xué)基本流程、教育教學(xué)的基本方法，通過培訓(xùn)課、公開課等方式傳遞給青年教師，由此將教師團(tuán)隊培養(yǎng)起來。
而在這個過程中，教師的素質(zhì)及能力得到快速成長，“老師從重構(gòu)課程內(nèi)容、學(xué)科重新組合中對教育的理解更加全面，更加透徹，所以明德教師隊伍迅速成長?！?/p>
正是這樣的歷練，使明德拿下深圳中小學(xué)中唯一一個國家教育部的重點課題，并獲評深圳市2016年“最具變革力”學(xué)校、深圳市“教育創(chuàng)新特色學(xué)校”。
教改是階段性目標(biāo)與中長目標(biāo)的統(tǒng)一結(jié)合
在教改路上，結(jié)合現(xiàn)行的高考制度培養(yǎng)出核心素養(yǎng)與成績雙高的學(xué)生，這是家長選擇明德的重要原因之一。如何避免因過分強調(diào)改革產(chǎn)生的教育誤區(qū)呢？對此，程紅兵認(rèn)為課程改革不僅要有階段性目標(biāo)，還要有中期和長遠(yuǎn)的目標(biāo)，兩者是和諧統(tǒng)一的整體。
“孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不能以犧牲他們的文化成績課程為代價，反之，我們也不能因為高考成績，而僅僅是每天做練習(xí)題、考試，這對孩子終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展都是不利的。所以我們在二者之間尋求一種統(tǒng)一，尋求一種平衡，試圖讓我們的孩子既有比較高的分?jǐn)?shù)，也希望他未來能夠適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，擁有適應(yīng)走向社會的能力?！?/p>
為實現(xiàn)階段性目標(biāo)與中長目標(biāo)的統(tǒng)一，明德的教師傾注很多心血。在明德，教師11點鐘以前熄燈幾乎是沒有的。明德的課堂模型重構(gòu)的一個最重要的問題，就是把課堂教學(xué)的基本要素找出來，教師多做題從而找到有價值的題，讓學(xué)生少做題。學(xué)生要做題，要做少題、做精題、做有價值的題、做富有變化的題，而不是做呆板的題、機械重復(fù)的做題。
改革的困難來自慣性的羈絆
改革的路總是伴隨著各種困難，說起其中最大的困難，程紅兵認(rèn)為是從自己習(xí)慣性的事物中剝離出來，從而形成適應(yīng)時代發(fā)展要求的新事物。
“改革從某種意義上來說是文化的博弈，它需要跟自己過去所習(xí)以為常的那部分發(fā)生沖突，這也許是學(xué)校內(nèi)部的，也許是學(xué)校和外部的?！?/p>
改革不僅需要時間讓大眾了解、接受，更需要有允許試錯、寬容失敗的社會共識，這樣才能在改革路上不斷的完善，不斷前行。
正是從體制、到課程，從校內(nèi)到校外的立體結(jié)構(gòu)性改革，明德的教育能大膽嘗試，探索中國基礎(chǔ)教育變革的更多可能性。想了解更多明德故事，請留意近期播出的深圳新聞網(wǎng)教育會客廳。