從教34年，做了28年班主任。深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)（荔園教育集團）通新嶺校區(qū)的教師黃志勇在同事眼里，他從不公開批評學(xué)生，而是手把手地教會學(xué)生如何管理自己，如何管理他人；他懷著極大的耐心與學(xué)生溝通，俯身傾聽每個學(xué)生的心聲，潤物無聲地給學(xué)生做示范。黃志勇用尊重和信任，滋養(yǎng)著他的每一個學(xué)生。
提前布局關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展
在黃志勇的眼里，為學(xué)生的未來負責(zé)就是他的工作。作為班主任和語文老師，他不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成長，更關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。為了讓學(xué)生做好小初銜接，他提前布局，在教學(xué)中他創(chuàng)造性的制定了“三年規(guī)劃”。
“四年級的學(xué)生要著重夯實良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；五年級的學(xué)生要加大知識方面的積累；六年級的學(xué)生則需要在之前的基礎(chǔ)上，尋求突破，更上一層樓?！秉S志勇說，在小學(xué)高年級階段，他會花足夠的時間帶著學(xué)生在詩詞里玩耍、在名著中徜徉，帶著學(xué)生走近文學(xué)的殿堂，提高學(xué)生語文綜合能力的同時，關(guān)注其綜合素養(yǎng)提升。
私人訂制提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
黃志勇每接手一個班，首先都會用心觀察每一個學(xué)生，了解每一個孩子的家庭狀況，為學(xué)生制定不同個性的工作表。
他還會深入班級，根據(jù)學(xué)生性格特點，為每個孩子設(shè)定工作崗位，形成“人人有事做，事事有人做”的班級管理模式，實施了班長輪流制、干部競爭制、座位選座制、成員自選制、自我評價制等多種形式的班級自主管理制度，引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生由他律走向自律。
黃志勇還為學(xué)生搭建了各種平臺。他創(chuàng)設(shè)班級公眾號、創(chuàng)編班級刊物、開設(shè)班級朗讀群、舉辦“詩詞大會”“閱讀沙龍”等豐富多彩的活動，給每個學(xué)生展示自我的平臺，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
活動育人持續(xù)優(yōu)化班級管理
總有一些班級，讓老師、家長和學(xué)校頭疼。但黃志勇卻勇于接受挑戰(zhàn)，而且在他的治理下，班級總能發(fā)生顯著變化。
“有一次我新接手一個班，進入班級時，學(xué)生們嘰嘰喳喳地講個不停，我就在想如何才能提高全班學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感?！庇谑?，黃志勇在班上開設(shè)了“每月生日會”，把當(dāng)月過生日的學(xué)生請上臺，為他們訂購蛋糕，讓他們互贈禮物，發(fā)表感言。漸漸地，班上的學(xué)生開始互相了解對方，每月生日會成了他們情感的紐帶，他們的感情越發(fā)深厚，成為了一個團結(jié)的集體。
單絲不成線，獨木不成林。為了凝聚更多的力量，他開發(fā)了“家長進課堂”活動，邀請家長組成家長講師團，每周用一節(jié)課的時間舉行“家長進課堂”活動。至今該活動已持續(xù)8年，“家長講師”帶著學(xué)生學(xué)歷史、品人文、看風(fēng)景、聊世界……疫情期間，學(xué)生也通過講師的鏡頭走遍全國。學(xué)生們在拓展視野的同時也發(fā)掘了自己的興趣點，有了奮斗的目標。
“父母走上講臺，讓學(xué)生對自己的父母有了新的認識，看到了父母在工作中散發(fā)的職業(yè)魅力，由此產(chǎn)生的自豪感和崇敬感也促進親子關(guān)系更加和諧。”黃志勇表示，他還整合“家長進課堂”的活動經(jīng)驗，申請了福田區(qū)級教研課題“家校合作方式探究”，目前課題已結(jié)題。
最終，在這屆學(xué)生畢業(yè)的時候，他們不僅感情深厚，不舍分離，也都有了很好的學(xué)業(yè)發(fā)展。
教師感言：
來深20年，年年班主任。日子似平淡，實多苦與歡。做學(xué)生生命中的貴人，是我不變的信念與追求。今獲殊榮，自當(dāng)再接再厲！
——黃志勇
學(xué)生評價：
遇見黃老師，我何其有幸！他儒雅斯文，講起課來妙趣橫生，不知不覺就把我們帶進了知識的殿堂；他睿智沉穩(wěn)，眼睛仿佛能看穿我們的心思，手上似乎有一根魔法棒，引導(dǎo)著我們快樂成長。每每想起黃老師和藹的臉龐、磁性的聲音，我心中都流過一股暖流。
——曹景星（現(xiàn)就讀于深圳外國語學(xué)校高二）
記者鄒晨璐
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