非智力因素的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
我們既要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，又要結(jié)合學(xué)生的實際，以“學(xué)習(xí)興趣”為起點，從學(xué)生自身的發(fā)展需求出發(fā)，積極引導(dǎo)其建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
堅韌意志的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)過程不可能一帆風(fēng)順。學(xué)生可能由于一次成績的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落。教師在教學(xué)中可以安排難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓他們獨立解決。俗話說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。要從思想上加以指導(dǎo)，增強學(xué)生抵抗壓力的意志。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)
教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，加強學(xué)生在聽課、分析問題、記憶等方面的學(xué)法指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生規(guī)范書寫及解題過程。
能力的培養(yǎng)
從多拿1分做起
優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累。想讓學(xué)生在短時間內(nèi)實現(xiàn)成績的突飛猛進，一般來講是不太可能的，但是“多拿1分、多對1題”是容易做到的。很多學(xué)生意識不到“1分”的重要性，定的目標(biāo)太高，結(jié)果實現(xiàn)不了，自信心還受到了打擊。其實只要每科努力提高1分，總成績就會獲得一個大的進步。
知識結(jié)構(gòu)化
對于學(xué)生的成績提升而言，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識?？疾熘R之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會將考點知識變成題型知識?？键c知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。
做好信息搜集也是增值關(guān)鍵
平時教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型。建立學(xué)生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型的機制。學(xué)生對當(dāng)前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。
吃好“正餐”，恰當(dāng)選擇資料
這里的“正餐”指的就是學(xué)習(xí)以“正課”“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學(xué)生存在的上課內(nèi)容及目標(biāo)錯位現(xiàn)象而言的。其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。教師應(yīng)按照教學(xué)計劃或前沿信息為學(xué)生編寫參考資料和習(xí)題，這些習(xí)題是教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，比學(xué)生自己找的其他題目更有價值。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
對于學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其在正常教學(xué)計劃、教學(xué)進度之外主動“加餐”。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是做老師的首要任務(wù)。
做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在心理壓力較大的現(xiàn)象，因此要通過幫助學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)信心，以達到矯正不良心理因素的效果。
首先，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)上存在的問題和壓力大的原因。第二，讓學(xué)生自塑應(yīng)有的學(xué)習(xí)正確行為、定參照榜樣。第三，引導(dǎo)學(xué)生制定近期努力計劃，用新的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法去實施。
課堂學(xué)習(xí)是實施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下的探索交流學(xué)習(xí)的平臺。而課堂學(xué)習(xí)又蘊含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。
我們只有抓住教育教學(xué)活動是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中，才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
【關(guān)于作者】
李彬，南科大附中數(shù)學(xué)學(xué)科中心主任，理學(xué)碩士，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，市四有好老師，最美德育工作者。哈爾濱師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽高級教練員，國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌教練，黑龍江省數(shù)學(xué)奧林匹克卓越教練員，所帶學(xué)生在全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲金牌2枚，銀牌8枚，銅牌10枚，獲省一等獎百余人次。市領(lǐng)軍人才梯隊核心成員，曾獲市教育局記功，記大功獎勵7次。全國聚焦課堂教學(xué)大賽一等獎，東北三省說課大賽一等獎，省教學(xué)大賽一等獎。
文字整理：曹園芳