讀特客戶端·深圳新聞網(wǎng)2021年8月29日訊（記者 李慧 ）學(xué)校依山而建，獨(dú)特的退臺設(shè)計(jì)造就大量空中花園，校園與山體由走廊相連，學(xué)生可在山林中上課。走進(jìn)課室，可見自由開合的全落地窗代替了原本的圍墻，陽光充分地灑滿教室，推開門即步入自然，沐浴春風(fēng)，還能看到無敵山景的“空中走廊”……據(jù)悉，校園里的一磚一瓦，一花一草，都將成為孩子們成長生活的專屬“習(xí)場”。
開學(xué)日在即，經(jīng)過4年孕育的羅湖未來學(xué)校（羅湖未來教育研究院）也即將開學(xué)，其“先進(jìn)”和“超前”也頗受關(guān)注。
為何說羅湖未來學(xué)校是超前的？“習(xí)場”指的是什么？“習(xí)”的教學(xué)理念具象化后又是什么樣的？近日，記者帶著疑問來到羅湖未來學(xué)校實(shí)地探尋，并采訪到了羅湖區(qū)教育局二級調(diào)研員、未來學(xué)校負(fù)責(zé)人劉榮青，為大家揭秘羅湖未來學(xué)校。
2017年，羅湖區(qū)超前規(guī)劃布局，率先提出以“習(xí)本”思想為辦學(xué)理念，打造一所“面向未來、對標(biāo)國際、應(yīng)對智能時代”的未來學(xué)校。該校是羅湖創(chuàng)新辦學(xué)體制重點(diǎn)打造的九年一貫制新型公立學(xué)校，致力于讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮個性、健康成長，具備適應(yīng)未來社會的綜合素質(zhì)。
截取關(guān)鍵詞，“習(xí)本”“面向未來”“對標(biāo)國際”“應(yīng)對智能時代”，對應(yīng)的便是教學(xué)理念、校園設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新上的超前。
超前一：“習(xí)本”的教學(xué)理念
“習(xí)”指的是什么？在360百科中，習(xí)的基本義是練習(xí)、學(xué)習(xí)。又表示反復(fù)學(xué)習(xí)而熟悉。又表示因多次接觸養(yǎng)成的不易改變的行為，即習(xí)慣。由多次練習(xí)又引申為經(jīng)常。
羅湖未來學(xué)校是一座什么學(xué)校？劉榮青表示，羅湖未來學(xué)校是依據(jù)“習(xí)本”辦學(xué)理念來設(shè)計(jì)建設(shè)，并且最后開辦的一所學(xué)校，學(xué)校定位是“面向未來、對標(biāo)國際、適應(yīng)智能時代”，如何讓中國教育走向世界，就要在融入我們本土原創(chuàng)的教育理念的基礎(chǔ)上建立自己的教育體系，才能夠培養(yǎng)中國走向世界的人才。
為什么未來學(xué)校的教學(xué)理念為“習(xí)本”？深圳市委常委、秘書長，市政府副市長聶新平曾評價(jià)羅湖區(qū)未來學(xué)校：“羅湖區(qū)未來學(xué)校是一所有理念、有理論、有試點(diǎn)、有實(shí)踐的學(xué)校。未來，深圳教育要做到先行示范，實(shí)現(xiàn)“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”的目標(biāo)，除了在數(shù)量和質(zhì)量上做文章，更應(yīng)該在創(chuàng)新上下功夫，為深圳未來教育的改革發(fā)展和先行示范提供新思路和新路徑?！?/p>
劉榮青介紹，一方面，未來不可能是一個人走向未來，不是獨(dú)木橋，只有一群人走，才能走得更遠(yuǎn)，教育也不應(yīng)該被社會的焦慮所綁架，不應(yīng)該被如今的教育“內(nèi)卷”所束縛。另一方面，對于未來，有許多的未知，在推動中國教育前進(jìn)路上，深圳也要做到先行示范，拿出具有融入了中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)方案，將中國文化的精髓深耕并發(fā)揚(yáng)?！拔磥韺W(xué)校有幸能肩負(fù)這個使命，希望我們和這座城市一樣，站在改革開放最前沿，用創(chuàng)新的手段去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。未來不是我們?nèi)サ牡胤?，而是我們?chuàng)造的地方，我們要通過‘習(xí)本’原創(chuàng)的理念去實(shí)現(xiàn)這樣的一個理想?！?/p>
據(jù)悉，根據(jù)“習(xí)本”理念打造的未來學(xué)校，在辦學(xué)方面獨(dú)具特色。教室在未來學(xué)校被稱為“習(xí)場”，身處其中的學(xué)生將經(jīng)歷“教—學(xué)—習(xí)”三過程，即課堂有教、有學(xué)，更重要的是還有習(xí)，并且以習(xí)為本。
“教”指教師“傳授知識”，“學(xué)”指學(xué)生“接受知識”，“習(xí)”即“習(xí)得”，指學(xué)生“同化知識”，這里“習(xí)”成為“教”與“學(xué)”聯(lián)結(jié)交匯和有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)，讓課堂回歸為習(xí)的地方。
不同于傳統(tǒng)，“習(xí)本”的教學(xué)理念由以前的老師服務(wù)于教材轉(zhuǎn)換為如今的老師服務(wù)于學(xué)生。“習(xí)本課堂”的核心，就是強(qiáng)調(diào)“習(xí)”在教育中的核心地位，學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)造中體現(xiàn)個性差異。教師根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，在充滿童趣、真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生可以更好地展露自我、彰顯個性。
在這里，因材施教不是掛在墻上的標(biāo)語，而是一種必然，它打破了原有課堂、學(xué)校的邊界，能量流動之處皆可習(xí)，吃飯可以是一種學(xué)習(xí)，制作教具可以是一種學(xué)習(xí)，生活更是一種學(xué)習(xí)。在這里，孩子可以有不同的答案，不用擔(dān)心成為少數(shù)。在這里，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成“有備而來”的習(xí)慣。
劉榮青表示，“習(xí)本”意味著不僅完成知識技能內(nèi)化吸收的“習(xí)知”（內(nèi)化），在習(xí)得知識的過程中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)良好行為固化的“習(xí)慣”，帶來綜合能力的提高（固化），還會上升為積極正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀外化表達(dá)的“習(xí)性”素養(yǎng)境界（外化），構(gòu)成一個完整的人的成長發(fā)展歷程。
超前二：獨(dú)具特色的校園設(shè)計(jì)
據(jù)悉，羅湖未來學(xué)校的的設(shè)計(jì)理念與“習(xí)本”理念不謀而合。羅湖未來學(xué)校占地面積約14000平方米，總建筑面積約42000平方米，該校由日本知名教育空間設(shè)計(jì)師——日比野拓設(shè)計(jì)，他的設(shè)計(jì)作品從兒童視角出發(fā)，充滿童趣、真實(shí)、樸素、自然，“這不是游樂園，而是一個讓人成長的場所”。
未來學(xué)校的設(shè)計(jì)獨(dú)具特色，順應(yīng)山勢，依山而立，形成了退臺式建筑形態(tài)。每一層的露臺，茂密的灌木叢中穿插了高低錯落的小喬木，還有透明的太陽能生態(tài)屋頂，整個校園變成了豐富的綠色立體花園空間。
從空中看，學(xué)校仿佛“隱形”在山林中，郁郁蔥蔥的退臺空中花園和青山融為一體。更巧妙的是，如果從教室里往外看，城市的輪廓就藏在一片樹影婆娑之間。
學(xué)校采用了一個非常大膽的設(shè)計(jì)，教室的兩面是全落地玻璃并與露臺連通在一起，因此教室就像“透明”一樣，陽光可以充分地灑滿教室，推開門即步入自然，沐浴春風(fēng)。
學(xué)校非常重視自然與生活、與每一個人的聯(lián)系，四季的變化和樂趣，城市的面貌和山林的景色都藏在其中。在校園內(nèi)肉眼可見之處也都盡可能地使用自然真實(shí)的材料，或高或低的樹、木頭的顏色、真實(shí)的草坪等，孩子在日常生活中可以細(xì)細(xì)地感知自然、發(fā)現(xiàn)自然、思考自然。據(jù)介紹，未來學(xué)校將來還會有空中走廊連接到對面山林公園，一些課程可以在山林中開展。
超前三：智能時代的未來學(xué)校
漫步未來學(xué)校，隨處可見的“智能化”和“黑科技”，“未來感”滿滿。學(xué)校應(yīng)用了高科技生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，力求減少建筑對自然的影響，做到環(huán)保、節(jié)能。比如LOW-E玻璃，做到隔熱的同時保證空間的通透性，生態(tài)大屋頂采用可透視太陽能電池板，在創(chuàng)能節(jié)電的同時還能收集雨水用于灌溉及洗手間沖水，還有噴霧降溫、地冷隧道、地板送冷風(fēng)系統(tǒng)……
可自由拼裝的空間，為每位學(xué)生提供課程“自助餐”是一大亮點(diǎn)。據(jù)悉，未來學(xué)校在空間設(shè)計(jì)上，還有一個顯著特點(diǎn)就是：靈活。教室將會打造成“習(xí)場”，即打破傳統(tǒng)封閉布局，提供最舒適的開闊平面與敞開立面，讓學(xué)生自由決定，接觸自然、感悟自然，去引導(dǎo)，但不主導(dǎo)，發(fā)揮“習(xí)”的功能。
除了無敵山景的“空中走廊”，教室的另一側(cè)無縫銜接大量公共空間，可以根據(jù)需要靈活切換教學(xué)模式，滿足不同年齡孩子們的行為特征。低年級學(xué)生多喜歡與地面接觸，設(shè)計(jì)者就擴(kuò)大地板空間，讓他們可以靈活使用，為讓孩子們養(yǎng)成看書的習(xí)慣，低年級的圖書角也更加分散。4-6年級的學(xué)生會有可移動的家具，以適應(yīng)各種教育課程，圖書空間相對集中、藏書量變大，討論空間也隨之增多，以培養(yǎng)中年級孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。7-9年級的學(xué)生，以分組學(xué)習(xí)為主，這里有可組合變換的桌椅方便使用，桌椅還可輕松地移動到書架附近方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
百變教學(xué)區(qū)和大量的空間“留白”，讓學(xué)生的獨(dú)習(xí)、互習(xí)和共習(xí)成為可能。這樣一個開放、自然、充滿活力的多元空間，孩子們可以在體驗(yàn)中感受、成長，或?qū)W習(xí)、或交流、或歌唱、或舞蹈、或運(yùn)動，充分發(fā)展感知力與創(chuàng)造力。
超前四：強(qiáng)大的師資力量
貫徹“習(xí)本”思想，處處有習(xí)場，時時能習(xí)得。一所學(xué)校的發(fā)展，師資也發(fā)揮著重要重要。該校采取引入“外腦”的方式助力高標(biāo)高質(zhì)發(fā)展。據(jù)了解，自未來學(xué)?；I建至今，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心和未來學(xué)校（未來教育研究院）已經(jīng)建立起常態(tài)的互動交流機(jī)制。由北師大副校長陳麗作為首席專家，北師大高精尖中心執(zhí)行主任余勝泉教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)深度參與，定期開展線上研討會議，并結(jié)合未來教育研究院的需要讓專家來到羅湖現(xiàn)場指導(dǎo)，提供相關(guān)資源，合作開展未來教育探索，包括規(guī)劃發(fā)展、師資培訓(xùn)、智慧校園等。
