見圳客戶端·深圳新聞網(wǎng)2021年3月25日訊（記者 梁榆其 張喆 李丹璐）深圳福田有一所“看得見孩子童年和未來”的學校，紅嶺實驗小學建校一年半來，學校因創(chuàng)新的課程體系，具有現(xiàn)代設(shè)計感的建筑，被無數(shù)人視為“網(wǎng)紅學校”。在這里，校園是孩子們玩耍和學習的樂園，學生在探究體驗中獲取知識，老師成為學生學習的陪伴者和引導(dǎo)者。
(VR看紅嶺實驗小學 VR由深圳新聞網(wǎng)記者 何靜 制作)
“童年”和“未來”——校園一角。
跨學科項目式學習 在探究中獲得學科和生活的理解
課程是學校教育的基石。“我認為學校最大的創(chuàng)新點在于課程創(chuàng)新，采用的是跨學科、綜合主題的學習方式。”紅嶺實驗小學校長臧秀霞介紹，學校的課程是基于“跨界融合、理解本位、問題導(dǎo)向、真實表現(xiàn)、深度探究”進行設(shè)計，學生的學習過程是在多種真實的情境遇到問題，展開深度探究，并獲得學科理解或跨學科理解。
在課程設(shè)置上，紅嶺實驗小學立足當前國內(nèi)現(xiàn)狀，與國際接軌進行深度改革，秉承著“珍視每一個”的教育哲學，致力于把學生培養(yǎng)成富有愛心、承擔責任、樂于創(chuàng)造的終身學習者。跨學科課程將促使學生綜合運用多種學科來解釋現(xiàn)象、解決問題、創(chuàng)造作品、完全表現(xiàn)。
紅嶺實驗小學校長臧秀霞接受深圳新聞網(wǎng)記者采訪。
紅嶺實驗小學的課程借鑒了國際先進的課程理念和課程框架，在一個學期內(nèi)給學生安排三個探究主題，從內(nèi)容學科和品德學科（科學和道德與法治）中確定主題，用大概念引領(lǐng)教學的方向，并與國家課程規(guī)定的學科知識相融合，學生在主題探究中實現(xiàn)深度思考，培養(yǎng)理解思辨、探究、表達等方面的核心素養(yǎng)。
學校經(jīng)過一年半時間的發(fā)展，在臧秀霞看來，在跨學科項目式學習的方式下，學生收獲的不只是學科知識，更多的是對學習的興趣和對學校、老師的喜愛，孩子們在學校學習就像在兒童樂園里玩耍一樣開心。
小組討論學習。
探索個性的方舟城市 學生在“兒童樂園”中學習
紅嶺實驗小學現(xiàn)有919名學生，建筑面積約為3.5萬平方米，占地面積僅約1萬平方米，整個學?？芍^是“麻雀雖小五臟俱全”：教學、辦公用房、地下停車庫、架空層、室外運動場地、半戶外運動場地、校園廣場地面和綠化一應(yīng)俱全。學校更憑借高容積率的建筑設(shè)計獲得了全球最大建筑社區(qū)網(wǎng)站Archdaily的2019年年度全球最佳50個建筑作品之一。
俯瞰紅嶺實驗小學。
“學校像是一座富有想象力的兒童樂園。”臧秀霞這樣描述學校的建筑設(shè)計。綠植穿梭在紅嶺實驗小學層疊交錯的立體復(fù)合空間之中，形成一個開放與探索的“方舟城市”。方舟城市分為向上和向下的雙向生長，由東、西兩幢不同高度、不同結(jié)構(gòu)形式的建筑體相扣而成。下沉地景構(gòu)建的各種體育活動空間組成，向上是一座包含所有日常教、學、戶外操場和辦公的功能空間的城市化綜合體，頂面為200米跑道的田徑場。兩者相扣圍合成兩個三維立體山谷庭園，屋頂是植物園和校園小農(nóng)場。樓層之間、建筑體之間以綠化緩梯和連廊相互連接。
綠化緩梯。
紅嶺實驗小學的教室也充滿了驚喜。每間教室像一個個細胞，間隔門讓相鄰的教室可分可合。這些教室看起來相似，但又因孩子們的個性裝飾變得格外出彩，各班級桌椅的擺放方式也各有特色。教室的空間被分割成多塊區(qū)域，主副班老師的辦公工位就在教室的一側(cè)，其他區(qū)域設(shè)置了學生的閱讀區(qū)、工具區(qū)、愿望角，墻壁上展示著學生的學習作品。
教室。
主副班老師的辦公工位設(shè)在教室一側(cè)。
4種教職工聘任方式 教師協(xié)同備課成為終身學習者
為了激發(fā)老師教學活力，紅嶺實驗小學進行了體制改革與創(chuàng)新，采用“以短聘考察人才，以固聘培養(yǎng)人才，以長聘留住人才，以特聘招攬高才”4種教職工聘任方式，采取“契約化”管理教師，依托紅嶺教育基金會最大限度激發(fā)紅嶺實驗小學教師隊伍活力。
臧秀霞介紹，紅嶺實驗小學現(xiàn)約有60名教師，其中90%的老師被授予區(qū)級以上業(yè)務(wù)骨干，學校項目化學習的團隊在全國相關(guān)比賽中曾獲得一等獎的佳績。
數(shù)學課。
在教學組織方面，學校采用分學段、班組群、混齡制的教學管理，實施主班老師負責制、全員參與制的班級管理，采取主副班老師與學科老師協(xié)同備課、協(xié)同上課的教學組織方式，圍繞開放式問題組織教學，激發(fā)、鼓勵學生好奇心。
作為教學活動的基礎(chǔ)，學校課程需要在大概念統(tǒng)領(lǐng)下進行設(shè)計。為此，學校每周的教師學堂給老師提供在課程設(shè)計能力方面的指引，還定期邀請專家開展課程設(shè)計的講座。
小組討論，一同解惑。
“比起單獨備課，紅嶺實驗小學的老師需要協(xié)同備課，每個科組會聚在一起進行一天的梳理，并為第二天的課程做準備。”紅嶺實驗小學低學區(qū)主任彭密告訴記者，來到紅嶺實驗小學后，在備課上花的時間明顯增加。
盡管在備課上花的精力多，彭密覺得，這才是能夠真正教育好孩子的途徑，“教師自身要做一個終生學習者，教育孩子更多的是營造一種環(huán)境，與他們變成共同體，共同學習、共同成長”。
歡樂瞬間。
校園掠影。
課間小憩，小伙伴們相談甚歡。
籃球場。
課間，同學們在操場上的歡騰瞬間。
“看誰飛得遠！”
縱橫交錯的緩梯。
考試中的學生。
放學時刻，夕陽穿過樓間縫隙。
小手舉高高。
校園走廊。