深網(wǎng)評論員 緬梔
校園是一個懵懂孩童成為追夢少年的地方，而老師，是前方孜孜不倦的引路人。在校時，我們可能與班主任“斗智斗勇”，疲于應(yīng)付數(shù)不清的作業(yè)和考試，努力成為大家公認的“別人家的孩子”。時隔多年，提起老師，心中涌現(xiàn)的總是他們親切又嚴厲的叮囑，而這背后，飽含對未來最真誠的期盼。
日前，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，根據(jù)意見內(nèi)容，績效工資分配將向辦學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校和教學(xué)成績突出的教師傾斜。從全國來看，教師群體所享受的社會認同和物質(zhì)待遇正逐步提升。在深圳，教育部門始終高度關(guān)注教師待遇，高薪聘請中小學(xué)教師，引進優(yōu)秀師資，在深圳當(dāng)老師成為一件幸福的事。當(dāng)然，教師待遇也有地區(qū)差異，在一些不發(fā)達西部省份，教師待遇依然偏低。
待遇要與績效考核對應(yīng)。升學(xué)率是教師績效考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不應(yīng)成為衡量教師績效的唯一標(biāo)尺。數(shù)據(jù)的背后，是一群有個體差異的孩子，每個人的身心發(fā)展水平不一，老師對每位學(xué)生的教育方式也不盡相同，這些工作不能簡單換算成一行行數(shù)據(jù)。在與學(xué)生的交流中，教師需要循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀念，將德育貫穿教學(xué)始終，這是教師職業(yè)初衷的體現(xiàn)，也是考核教師是否盡職盡責(zé)的重要標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的愛心，是衡量一位教師的最重要績效指標(biāo)。
“立人先立德，樹人先樹品”，老師在孩子身心成長的早期，扮演了重要的引導(dǎo)者角色，不只肩負傳授知識的責(zé)任，還有立德樹人的使命。在作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育中，教師的教育教學(xué)價值排在首位，尤其在深圳，很多家長工作很忙，沒有太多時間陪伴孩子，教師的德育功能更顯重要。意見的出臺使教師的教育教學(xué)能力與績效工資的聯(lián)系更為緊密，使更多“扎根三尺講臺”的教師得到公平待遇。
對于常年奮斗在一線教學(xué)崗位的老師們來說，與學(xué)生家長打交道也是德育工作的重要一環(huán)。在好的家校合作中，老師與家長合力共育形成良性循環(huán)，在平等互信的基礎(chǔ)之上共同承擔(dān)孩子成長的責(zé)任。但在一系列家校矛盾事件中，家校邊界模糊、權(quán)責(zé)不清成為誘發(fā)矛盾的主因。這既需要學(xué)校轉(zhuǎn)變職能，變管理為服務(wù)，更需要教師有強烈的責(zé)任意識，掌握良好的溝通技能，協(xié)助家長有效實施家庭教育。
教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。有時候，老師給孩子的溫暖，比所傳授的知識更能滋潤人心。教師績效考核機制應(yīng)更多側(cè)重于三尺講臺前，實實在在的教育教學(xué)工作，激勵更多教師以言傳身教傳遞健康向上的價值觀，在傳播科學(xué)文化知識的同時，守護學(xué)生心中善良的種子。
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