著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”秉承著育人先育心的教育理念，以及響應(yīng)習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于五育并舉著，重視勞動(dòng)教育的講話精神，南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）科創(chuàng)學(xué)校小學(xué)部以了解學(xué)生內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心為前提，把勞動(dòng)教育作為全面育人的重要抓手，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真吸納各類新創(chuàng)意的思想營(yíng)養(yǎng)，豐富和完善勞動(dòng)教育的課程體系。

“以勞潤(rùn)德，以勞正心”

科創(chuàng)學(xué)校小學(xué)部一直秉持“跨界，融合”的辦學(xué)理念，在日常教學(xué)中注重推動(dòng)孩子完整意義上“人”的發(fā)展，與學(xué)生平等交流，寓德于行、以勞育德。

細(xì)抓日常勞動(dòng)，注重好習(xí)慣、好班風(fēng)、好校風(fēng)的培養(yǎng)。小一開(kāi)學(xué)初期，通過(guò)“在校一日常規(guī)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成下課擺正桌椅，課間撿垃圾等良好衛(wèi)生習(xí)慣；班級(jí)文化評(píng)比和班風(fēng)評(píng)比中鞏固勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

密切家校聯(lián)系，注重好家風(fēng)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)合疫情期間的特殊情況，精心設(shè)計(jì)“家務(wù)挑戰(zhàn)賽”設(shè)計(jì)任務(wù)清單，通過(guò)云班會(huì)號(hào)召孩子們積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，挑戰(zhàn)勞動(dòng)任務(wù)。

教師十分注重對(duì)孩子的正面評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，彎下腰和孩子共同成長(zhǎng)。

“以勞啟智，用愛(ài)播種”

科創(chuàng)學(xué)校小學(xué)部的勞動(dòng)教育不僅關(guān)注“雙腳扎進(jìn)泥土里”，更強(qiáng)調(diào)“頭腦跟上新時(shí)代”，教學(xué)設(shè)計(jì)前主動(dòng)走近學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的興趣和思維方式，注重與時(shí)俱進(jìn)，啟智創(chuàng)新。以植樹(shù)節(jié)為載體，開(kāi)發(fā)了打破學(xué)科壁壘的種植類的勞動(dòng)課，在課程中通過(guò)“創(chuàng)意花盆”設(shè)計(jì)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋；在觀察和記錄植物變化的過(guò)程中，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將所學(xué)詞匯運(yùn)用到寫(xiě)作中。以勞動(dòng)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)發(fā)家庭清潔類勞動(dòng)微課，并在課程中設(shè)計(jì)“清潔小妙招”、“變廢為寶”等小活動(dòng)，給學(xué)生更多發(fā)揮想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。

“以勞強(qiáng)體，動(dòng)以壯志”

勞動(dòng)不僅是體育產(chǎn)生的重要源泉，還是體育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α？苿?chuàng)學(xué)校小學(xué)部開(kāi)設(shè)的“愛(ài)勞動(dòng)勤運(yùn)動(dòng)”線上挑戰(zhàn)賽，不僅關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、體育興趣的激發(fā)，更關(guān)注親子關(guān)系的培養(yǎng)，在比賽中巧設(shè)親子游戲，促進(jìn)父母與孩子的交流與合作，養(yǎng)成良好家庭氛圍。

項(xiàng)目一“疊被子挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和生活實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、勤運(yùn)動(dòng)的良好生活習(xí)慣；

項(xiàng)目二“DIY毽子”通過(guò)自己動(dòng)手勞動(dòng)獲得一只獨(dú)一無(wú)二的毽子，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的收獲感和成就感；

項(xiàng)目三“家庭游戲秀”，以家庭為載體創(chuàng)編勞動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作，與父母正確溝通。

“以勞育美，以美育人”

勞動(dòng)產(chǎn)生美，勞動(dòng)創(chuàng)造美。學(xué)校關(guān)注孩子們的童心世界的美，與孩子們充分溝通，了解他們的興趣，站在他們的視角設(shè)計(jì)一系列“以勞育美”的課程。

課程包括手工勞作、美化環(huán)境、勞動(dòng)主題繪畫(huà)展示、傳統(tǒng)手工剪紙等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了勞動(dòng)技能，受到了勞動(dòng)教育，同時(shí)展示了兒童內(nèi)心世界的美，提高了孩子們的審美。學(xué)校還發(fā)起了《勞動(dòng)最光榮》音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)，孩子們用表演唱、樂(lè)器彈奏、樂(lè)器伴奏等形式演繹勞動(dòng)題材歌曲，利用生活用具自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器。

“以勞賦能，守正創(chuàng)新”

科創(chuàng)學(xué)校小學(xué)部以勞動(dòng)促成長(zhǎng)，賦予孩子們突破傳統(tǒng)的勞動(dòng)能力，讓孩子在增長(zhǎng)能力中，獲得成就感，培養(yǎng)孩子的信心。

在疫情期間舉行了“廚王爭(zhēng)霸”賽，從洗菜擇菜配料，到下鍋調(diào)味擺盤，烹制而出的不僅是菜肴，還是獨(dú)立生活的技能；整理小達(dá)人比賽，從書(shū)本衣服床鋪，到筆袋抽屜書(shū)柜，整理而出的不僅是“凈土”，還是規(guī)律生活的技能……

通過(guò)各種活動(dòng)走到學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)生活的柴米油鹽，親歷多樣的勞作體驗(yàn)。在生活中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中賦能，在賦能中幸福，在幸福中發(fā)展師生、生生、家校共生共融的和諧關(guān)系。（見(jiàn)圳客戶端、深圳新聞網(wǎng) 記者 王志明）