廣州擬規(guī)定，開展違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動的，處以二萬元以上十萬元以下罰款。在各地幼兒園紛紛復(fù)園的背景下，這樣一則新聞讀來別有意味。

教育部也曾多次發(fā)文整治幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象——是的，本來，童年時(shí)期正是培養(yǎng)、釋放想象力、好奇心的時(shí)候，但是，這種蓬勃生長的想象力、好奇心只能生長在原生態(tài)的土地上，而不是被僵化的教育思維板結(jié)的水泥地上。幼兒園“小學(xué)化”，用標(biāo)準(zhǔn)答案、用一個(gè)又一個(gè)所謂的知識點(diǎn)禁錮他們的心靈，就是一種將他們從純天然土壤移植到人造水泥地的過程。

百度“幼升小”，可以跳出幾百萬條相關(guān)信息。這是一個(gè)熱得燙手的詞。尤其是一線城市，這方面的“軍備競賽”更為激烈。上海一位68歲退休教授曾經(jīng)撰寫了一篇有關(guān)“幼升小”的文章，在網(wǎng)絡(luò)空間引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。文中寫道，上海有個(gè)說法，小孩考上上海四大民辦小學(xué)，是“牛蛙”；若沒考上，則是“青蛙”。想要贏得“幼升小牛蛙戰(zhàn)爭”，從3歲開始就得全力準(zhǔn)備。一個(gè)幼兒園孩子的日程安排之緊湊，堪比當(dāng)紅巨星。

如果說幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”，提前讓孩子們參與了學(xué)業(yè)競爭；小學(xué)則是“中學(xué)化”，因功課繁重而睡眠不足，是多數(shù)小學(xué)生的寫照；中學(xué)則是“白熱化”，中考以及高考賦予了他們一段殘酷的青春；至于大學(xué)，則出現(xiàn)了“幼兒園化”，很多人進(jìn)了大學(xué)后，完全切換到了另一種無所事事的狀態(tài)。

一個(gè)人在最該快樂成長的時(shí)候，卻給了他一道道學(xué)習(xí)的枷鎖；在最該用功的時(shí)候，卻讓他學(xué)會了放縱與揮霍時(shí)間。這樣的教育圖景必須被打破。

所幸的是，這種現(xiàn)象也引起了越來越多人的關(guān)注。今年全國兩會上，全國政協(xié)委員、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長張改平院士表示，在為中小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也要為大學(xué)生增壓，適當(dāng)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

著眼于頂層設(shè)計(jì)與通盤考量，為中小學(xué)乃至幼兒園“減負(fù)”，大學(xué)生“增負(fù)”，我們的教育才可能告別錯位與凌亂，讓幼兒園的歸幼兒園，中小學(xué)的歸中小學(xué)，大學(xué)的歸大學(xué)。（李躍）