擇業(yè)期加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)人才、高校、用人單位多贏。人才可以通過實(shí)踐獲得對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估;用人單位能夠發(fā)掘出更符合自己與行業(yè)需求的優(yōu)秀人才;高校與教育部門也能實(shí)時(shí)了解到就業(yè)市場(chǎng)的變化,為不斷改善教學(xué)找準(zhǔn)方向。

4月8日,廣東省教育廳宣布實(shí)行普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)期(以下簡(jiǎn)稱擇業(yè)期)政策。有了擇業(yè)期,高校畢業(yè)生在廣東省就業(yè)、升學(xué)時(shí)可以更從容,碩士研究生、本?？粕厴I(yè)兩年內(nèi),博士研究生畢業(yè)五年內(nèi),均可享受與應(yīng)屆畢業(yè)生同等的待遇。

我國(guó)高校培養(yǎng)人才制度獨(dú)特,“應(yīng)屆生”往往能夠獲得就業(yè)政策、考學(xué)政策傾斜。廣東此舉延長(zhǎng)了“應(yīng)屆生”保鮮期,給予了那些踏出象牙塔的社會(huì)新鮮人更寬松的就業(yè)環(huán)境,他們可以更從容地選擇職業(yè),也有了“試錯(cuò)空間”,西方常見的去旅游、創(chuàng)業(yè)或是參與公益組織的“間隔年”(Gap Year)也不會(huì)成為中國(guó)學(xué)生眼中的“奢侈品”?！皳駱I(yè)期”對(duì)于用人單位同樣也是利好,“應(yīng)屆生”規(guī)模擴(kuò)大豐富了他們“校園招聘”的“用人池”,有益于實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”。

但“擇業(yè)期”要想真正提升就業(yè)品質(zhì),成為人才與用人單位雙贏的好政策,還需要配套適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo),否則“擇業(yè)期”可能淪為“迷茫期”。

打開網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái),有很多嘗試“間隔年”的年輕人感慨,如果“間隔年”缺乏規(guī)劃,一味以“開闊眼界”為借口四處漫游,只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間,也有一些畢業(yè)后頻頻跳槽的“新鮮人”分享經(jīng)驗(yàn),走了半天,發(fā)現(xiàn)還是“原點(diǎn)”最適合自己?！皳駱I(yè)期”給了畢業(yè)生更多自由,但與自由一起附加的,是更多“自我管理”的責(zé)任。

兩年的時(shí)間,利用好了,可以讓人終身受益,浪費(fèi)掉了,在知識(shí)更新迭代迅速的當(dāng)下,很可能意味著畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨淘汰。高校和教育部門應(yīng)當(dāng)在擇業(yè)期內(nèi)追蹤畢業(yè)生動(dòng)向,傾聽他們的需求。對(duì)于那些覺得自己“入錯(cuò)行”的畢業(yè)生,高校、勞動(dòng)部門和用人單位不妨與他們坐下來談一談,發(fā)現(xiàn)問題出在哪里:畢業(yè)生能力、性格與單位需求不匹配,還是薪資待遇不能使人滿意,或是行業(yè)前景黯淡或是用人單位制度、氛圍不佳?發(fā)現(xiàn)真問題,才能把一句“入錯(cuò)行”轉(zhuǎn)化為下次擇業(yè)“入對(duì)行”。而對(duì)于那些不急著就業(yè),想要“間隔年”的青年,學(xué)校和教育部門也可以組織有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、公益家擔(dān)任他們的“間隔年導(dǎo)師”,把“間隔年”過得有意義,變成“學(xué)制延長(zhǎng)期”,才能真正增長(zhǎng)人的才干與閱歷。

誰的青春都會(huì)迷茫,走出象牙塔,面對(duì)更復(fù)雜的社會(huì),青年人可能會(huì)走彎路——“擇業(yè)期”政策本意是給年輕人“犯錯(cuò)”提供更多寬容,但這種寬容不能成為“放縱”,給發(fā)現(xiàn)問題留時(shí)間,為解決問題留余地,才是“擇業(yè)期”的初衷。擇業(yè)期加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)人才、高校、用人單位多贏。人才可以通過實(shí)踐獲得對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估;用人單位能夠發(fā)掘出更符合自己與行業(yè)需求的優(yōu)秀人才;而在更關(guān)注人才需求、單位需求后,高校與教育部門也能實(shí)時(shí)了解到就業(yè)市場(chǎng)的變化,為不斷改善教學(xué)找準(zhǔn)方向。 (■王森)