“不能讓孩子輸在起跑線”令焦慮的家長“搶跑”
兩個(gè)月大就上早教課？
專家提醒：兒童早期的發(fā)展重點(diǎn)是理解與表達(dá)，過多關(guān)注智力開發(fā)無意義
圖/視覺中國
剛剛過去的這個(gè)暑假可謂熱鬧非凡，昂貴的補(bǔ)習(xí)、旅游、游學(xué)費(fèi)用讓不少家長直呼“養(yǎng)不起孩子”。所幸，開學(xué)之后這筆花銷即可停止。而對于另一個(gè)群體的家長來說，有一種教育，卻難以停下腳步，那就是早教。
羊城晚報(bào)記者采訪了解到，家長對早教的認(rèn)可程度不一，有的家長認(rèn)為早教使得孩子更聰明更開朗，有的則認(rèn)為早教是無用的投資，且禁錮了孩子的天性發(fā)展。醫(yī)學(xué)界人士表示，智力是先天決定的，部分早教機(jī)構(gòu)宣稱的“智力開發(fā)”并無科學(xué)依據(jù)；教育界人士則認(rèn)為，過早的早教對兒童心理和神經(jīng)發(fā)育不利，早教的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)表達(dá)與理解。
一年一兩萬，早教投入不菲
廣東省早期教育行業(yè)協(xié)會(huì)曾于2014年發(fā)布《廣東省早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，該報(bào)告顯示，廣州的早教機(jī)構(gòu)占全省數(shù)量的1/3，2014年廣州有1177家早教機(jī)構(gòu)，而收費(fèi)情況則是每學(xué)時(shí)50-200元不等，孩子參加早教的次數(shù)一般以每周2次為主。近日發(fā)布的《上海幼兒早期教育（0-6歲）狀況調(diào)查》報(bào)告則顯示，近6成0-6歲孩子已參加各類培訓(xùn)，家庭投入在早教課程上的平均年花費(fèi)達(dá)17832元。一線城市的家長在早教上投入的時(shí)間和金錢，已經(jīng)成為家庭支出的重要組成部分。
今年9歲的蕓蕓在1歲半時(shí)就開始在某知名連鎖早教機(jī)構(gòu)上課，蕓蕓的媽媽表示，當(dāng)時(shí)的課程價(jià)格已經(jīng)不低：“一節(jié)課150元，我們報(bào)了24節(jié)課，總共是3600元。每周去上兩次，沒多久就結(jié)束了。”如果報(bào)全年的課程，則要88節(jié)課，總共收費(fèi)13200元。
“主要是音樂課、手工操作、簡單的數(shù)學(xué)等等，老師會(huì)經(jīng)常用英語上課?！笔|蕓媽表示，她也曾質(zhì)疑過給這么小的孩子用英語講課，能否聽懂？“老師讓我們放心，說小孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，記憶力也很好，英語、教學(xué)很快就能適應(yīng)?！倍|蕓后來在英語學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出的興趣和天賦，讓蕓蕓媽媽認(rèn)為早教班值得，“上幼兒園后，老師告訴我，我家孩子學(xué)東西更快。”
呂女士兩歲半的女兒最近參加了一些早教機(jī)構(gòu)的體驗(yàn)課。其中一家設(shè)立在廣州白云區(qū)的一座園圃，主張自然教育，孩子可以在玻璃花房中看繪本、玩插花、畫水彩畫，還可以在玻璃房外觀察菜苗和果樹?！斑@個(gè)早教機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始理念是讓在水泥城市中長大的孩子多接觸自然，但是受制于成本，也沒能完全進(jìn)行自然教育，挺尷尬。”呂女士說，活動(dòng)費(fèi)用一次138元，還要預(yù)約報(bào)名。
在另一家連鎖早教機(jī)構(gòu)，呂女士跟著不少家長一起，陪著孩子又碰又跳地“嗨”了一節(jié)課?！霸缃滩粌H教孩子，還教家長。”課程結(jié)束后，課程顧問便詢問呂女士的報(bào)課意向，“顧問問我家孩子這么大為何還不上早教，說別人家兩個(gè)月大就來上了?！眳闻恳豢磧r(jià)格，一節(jié)課250元，一年下來要兩萬多元。
“智力開發(fā)”？沒有科學(xué)基礎(chǔ)
廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園園長蔡璐告訴羊城晚報(bào)記者，入讀該幼兒園的孩子有60%至70%上過早教班?！扒靶┠?，早教還是奢侈消費(fèi)的，近幾年認(rèn)可度變高了?！辈惕凑f。
那么早教究竟教什么？蔡璐表示，孩子在0-6歲之間存在許多對外界的敏感期，包括關(guān)于秩序（顏色、大小、高矮等）、語言、動(dòng)作等方面的認(rèn)知?！皩τ谶@個(gè)階段的孩子，可以有意識(shí)地去刺激他們感官，接受信息，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)感受，多動(dòng)手，適當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)?！辈惕幢硎荆鄶?shù)早教機(jī)構(gòu)的課程都符合以上標(biāo)準(zhǔn)，但是，如果讓孩子過早學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，比如數(shù)學(xué)、識(shí)字等，則不合適。“這種功利性的‘搶跑’沒有太大意義。”蔡璐說。
不少早教機(jī)構(gòu)宣揚(yáng)的“智力開發(fā)”能實(shí)現(xiàn)嗎？廣州市惠愛醫(yī)院兒少病區(qū)主任程道猛表示，智力水平由大腦的物質(zhì)基礎(chǔ)決定，通過后天訓(xùn)練開發(fā)出很高的水平是不具科學(xué)依據(jù)的?！耙粋€(gè)孩子智力發(fā)育是否正常，每個(gè)階段會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如是否會(huì)對人微笑、能否進(jìn)行社交、對外界的刺激有無反應(yīng)等，可以作為智力是否正常發(fā)育的判斷?！?/p>
兩個(gè)月大就“上課”？不提倡！
“如果孩子不想去上，或者表達(dá)出不喜歡的情緒，早教課程就應(yīng)當(dāng)停止。”程道猛表示，一些精神發(fā)育遲滯的孩子，在經(jīng)受壓力的情況下，可能會(huì)加重病情，“父母首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的精神健康，再去考慮開發(fā)能力的問題?！?/p>
而對于一些機(jī)構(gòu)宣稱的兩個(gè)月大就去上早教課，于東輝明確表示不贊成：“兩三個(gè)月的孩子與外界的互動(dòng)性還比較弱，這時(shí)候最好讓孩子跟固定的養(yǎng)育者在一起，建立安全感；若想?yún)⒓釉缃蹋梢栽?5個(gè)月左右，或一歲半時(shí)開始，這時(shí)候孩子的狀態(tài)較為穩(wěn)定，可以適時(shí)參與和陌生人的互動(dòng)?！?/p>
那么，想讓孩子上早教課的家長應(yīng)該如何選擇？蔡璐建議，首先要關(guān)注機(jī)構(gòu)的環(huán)境是否安全，空氣流通狀況、衛(wèi)生狀況等是否良好；其次，機(jī)構(gòu)的師資力量是否夠格，“目前早教是不需要持教師資格證的，很多早教機(jī)構(gòu)的老師根本不具備早教的資格，這需要家長特別去辨別”；第三，蔡璐認(rèn)為課程設(shè)置不應(yīng)太過功利，應(yīng)當(dāng)以玩樂、游戲、運(yùn)動(dòng)為主，讓孩子沉浸在顏色明麗的環(huán)境中學(xué)會(huì)與小朋友相處，同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己。
提醒 兒童早期的發(fā)展重點(diǎn)是理解與表達(dá)
程道猛認(rèn)為，早教不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，而更應(yīng)關(guān)注孩子的能力發(fā)展?！氨热缗c其他小朋友互動(dòng)社交的能力?！辈惕匆矊Υ擞^點(diǎn)表示認(rèn)同，她指出，不少家長存在對早教的困惑，認(rèn)為投入在早教機(jī)構(gòu)的花銷超出實(shí)際意義，“但是，早教對孩子的社會(huì)化屬性培養(yǎng)是有好處的，它能讓孩子較早、較快地適應(yīng)社會(huì)規(guī)則。比如，一些上過早教的孩子在與父母分離時(shí)，不會(huì)那么焦慮；與老師、其他小朋友的互動(dòng)也會(huì)更積極。”蔡璐表示。
對于是否應(yīng)該上早教機(jī)構(gòu)，心理學(xué)家、親子教育專家于東輝認(rèn)為，這取決于父母對孩子的定位?！叭绻改赶Ｍ⒆颖葎e的孩子超前一點(diǎn)，選擇早教是可以的；如果父母只是希望孩子過個(gè)單純快樂的童年，早教的意義就不大?！庇跂|輝并未完全否認(rèn)早教的意義。他表示，在心理發(fā)育方面，兒童早期的發(fā)展重點(diǎn)是理解與表達(dá)：“在早教機(jī)構(gòu)里，社會(huì)化的環(huán)境有助于小朋友更好地學(xué)會(huì)理解他人，表達(dá)自己?！?/p>
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